引言
我们在学习中表述知识的方式，对记忆有着巨大的影响。精心设计的问题让学习变得简单，而组织良好的知识则确保它伴随你一生。
高效学习：知识表述的 20 条规则编写于 1999 年，描述了为长期记忆留存而有效表述优质问题所需的最重要规则。下面提供一份精炼小结（尤其面向对增量阅读感兴趣的读者）。
小结：20 条规则
2先学习，再记忆 (learn before you memorize)。
3先从基础开始，再进入复杂内容。
4保持问题简单。
5图片有助于记忆（见：视频）。
6学习记忆术，例如挂钩表 (peg lists)。
8个性化并提供示例。
11使用引用 (references)。
注：本文是原始《20 条规则》的精炼小结，因此此处条目为提炼后的要点。完整的 20 条原始规则可参阅英文全文。
新规则：增量阅读
随着增量阅读的出现，这些规则被加以修改并重新排定了优先级。
增量阅读中表述策略的变化：
- 建立理解可以是学习过程的一部分，对理解不充分的语句创建完形填空是可以接受的。
- 学习与记忆可以并行发生（见：视频）。
- 在学习过程的早期，项目可以是复杂的。它们会依据知识优先级与可用时间，被增量地简化。
- 对同一陈述的不同表述施加多个完形填空，往往可以替代记忆术（见：知识达尔文主义）。
- 列表、集合与枚举可以用完形填空轻松处理（见：视频）。
- 为实现个性化，给你所学的文本加入你自己的故事，富有创造性地展开阐述。
元规则：学习的乐趣
检验一个表述好坏的、简单而普适的试金石，就是学习的乐趣。每当你感到乐趣下降，就回到本文，看看是否能找到某条被违反的规则，它可能正是乐趣下降的原因。
元规则：可应用性
我们应当力求知识的最大可应用性。
人类智能建立在知识之上，其中抽象知识扮演着尤为重要的角色。抽象知识建立在规则之上，例如 2+2=4。这类规则可用于多种语境，并有助于解决问题的能力。规则比事实更有用。例如，知道 2+2=4（规则）比知道某位朋友的电话号码以 4 开头（事实）更有用。规则与公式比事实更具可应用性。更多细节见：抽象知识。
元规则：简单性
在表述知识时，我们应始终力求构建处于良好理解语境中的原子化记忆 (atomic memories)。如果学习是愉快的，那么项目很可能表述得相当好。下图解释了为什么简单的记忆更容易留存：
